Évaluation F3.2

Question 1 — 3 points

Comment cette leçon définit-elle le 11 par rapport au 2 ?

Le 11 remplace complètement le 2 et n'a plus aucun rapport avec luiLe 11 est le 2 vécu avec une intensité intuitive et relationnelle plus grandeLe 11 est un nombre totalement indépendant, sans lien avec les neuf nombres simplesLe 11 est la version affaiblie du 2

Question 2 — 3 points

Selon la règle de calcul des maîtres nombres, que fait-on lorsque l'addition des valeurs d'un paramètre donne exactement 11 ?

On continue à réduire jusqu'à 1 + 1 = 2 systématiquementOn s'arrête à 11 sans réduire davantage, selon la convention qui retient les maîtres nombresOn recommence tout le calcul avec une autre tableOn ignore ce résultat et on utilise uniquement le chemin de vie

Question 3 — 3 points

Dans l'exemple fictif du nombre des initiales calculé à partir des lettres K et B (K=2, B=2), quel est le résultat obtenu ?

114222

Question 4 — 3 points

Quelles qualités cette leçon associe-t-elle à un 11 bien intégré ?

Une intuition fine capable de se transformer en action concrète, portée par un sens aigu de la justiceUne rigidité méthodique proche de celle du 4Un détachement matériel total, proche du 7Une ambition stratégique tournée uniquement vers la réussite financière

Question 5 — 3 points

Que décrit cette leçon comme le revers du 11 quand il domine sans canalisation ?

La dispersion et la superficialitéL'intransigeance, des réactions parfois agressives et une difficulté marquée face aux contraintes matériellesLa rigidité excessive et le refus de tout changementLe sacrifice de soi et l'oubli de ses propres besoins

Question 6 — 3 points

Pourquoi cette leçon met-elle en garde contre le vocabulaire de « dons parapsychiques » ou d'« inspiration sacrée » parfois associé au 11 ?

Parce que ce vocabulaire n'existe dans aucune source de la disciplineParce qu'il appartient à la littérature de certaines traditions mais ne doit jamais être présenté comme une preuve de capacités réellesParce que le 11 n'a en réalité aucun lien avec l'intuitionParce que seule la table chaldéenne emploierait ce vocabulaire

Question 7 — 3 points

Un consultant porteur d'un 11 vous demande si cela signifie qu'il a un don supérieur aux autres. Que répondez-vous, selon cette leçon ?

Vous confirmez qu'il possède effectivement un don rare et supérieurVous expliquez que le 11 est une exigence de canalisation d'une intensité plus grande, jamais une supériorité sur les personnes porteuses d'un 2Vous lui dites que les maîtres nombres n'existent pas réellementVous évitez de répondre pour ne pas le décevoir

Question 8 — 3 points

Que décrit un 11 en position de nombre des initiales (nombre d'équilibre), selon cette leçon ?

Un portrait général de caractère perçu par l'entourageUne réaction ponctuelle face à une difficulté, portée par l'idéal plutôt que par le pragmatismeUne trajectoire d'ensemble qui traverse toute l'existenceUn aspect exclusivement financier de la personnalité

Question 9 — 3 points

Quel est l'ordre de restitution recommandé par cette leçon face à un consultant porteur d'un 11 ?

Commencer par l'intensité du 11, puis mentionner le 2 seulement si le temps le permetNommer d'abord la dynamique du 2, puis ajouter l'intensité du 11 et sa chargeNe mentionner que le 11, le 2 étant sans intérêt une fois le maître nombre identifiéAlterner aléatoirement entre le 2 et le 11 selon l'humeur du praticien

Question 10 — 3 points

Que retiendra-t-on de cette leçon pour l'étude du 22 et du 33 dans les leçons suivantes de ce module ?

Une méthode entièrement différente sera utilisée pour chaque maître nombreLa même méthode s'appliquera : mouvement de base, intensité, charge et positionSeul le 22 fera l'objet d'une étude, le 33 étant jugé sans intérêtLes maîtres nombres suivants n'auront aucun rapport avec les nombres simples déjà étudiés

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