Évaluation F3.1

Question 1 — 3 points

Comment cette leçon définit-elle un maître nombre ?

Une preuve de supériorité personnelle sur les nombres simplesUne intensité amplifiée d'un nombre simple, pas une supérioritéUn nombre réservé uniquement au chemin de vieUn nombre qui remplace entièrement le nombre simple dont il découle

Question 2 — 3 points

Pourquoi la règle de calcul recommande-t-elle de ne pas réduire trop tôt les totaux intermédiaires ?

Pour accélérer le calcul globalPour ne pas risquer de passer à côté d'un maître nombre apparu au stade finalParce que la réduction anticipée est interdite par la loi suisseParce que les totaux intermédiaires ne servent jamais à rien

Question 3 — 3 points

En reprenant l'exemple fictif de la date du 3 septembre 1979 (0+3+0+9+1+9+7+9), à quel résultat le calcul du chemin de vie s'arrête-t-il ?

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Question 4 — 3 points

Que dit cette leçon sur la liste des maîtres nombres reconnus selon les écoles ?

Toutes les écoles reconnaissent exactement les mêmes quatre maîtres nombres11 et 22 font l'objet d'un large consensus, tandis que 33 divise et 44 reste rareSeul le 11 est reconnu universellement, tous les autres sont contestésLa liste des maîtres nombres est strictement identique à celle des dettes karmiques

Question 5 — 3 points

Un consultant vous signale qu'un autre praticien a inclus un 33 dans son thème alors que vous ne l'avez pas retenu. Quelle est la bonne réaction, selon cette leçon ?

Affirmer que l'autre praticien s'est trompéExpliquer votre convention et préciser que le 33 est reconnu par certaines écoles et pas par d'autres, sans disqualifier l'autre lectureRefuser de discuter du sujet pour ne pas se contredireModifier immédiatement votre convention pour inclure le 33 vous aussi

Question 6 — 3 points

Quelles sont les deux conventions présentées dans cette leçon concernant le traitement du maître nombre lors de la réduction ?

Toujours l'ignorer, ou toujours le multiplier par deuxL'arrêter comme résultat final, ou le réduire jusqu'au chiffre simple en conservant sa traceLe réserver uniquement aux femmes, ou uniquement aux hommesLe calculer uniquement en base chaldéenne

Question 7 — 3 points

Comment cette leçon recommande-t-elle de présenter le vocabulaire très ample de certaines traditions sur les maîtres nombres (clairvoyance, dons parapsychiques, etc.) ?

Comme une preuve scientifiquement établie de dons réelsComme une manière imagée de décrire une intensité de dynamique, jamais comme une preuve de dons extraordinairesComme un savoir à cacher entièrement aux élèvesComme la seule définition correcte des maîtres nombres

Question 8 — 3 points

Quelle est la dérive la plus commune du métier, selon cette leçon ?

Calculer un chemin de vie sans connaître la date de naissance exacteAnnoncer un maître nombre seul, comme un titre ou une élection, sans jamais mentionner le nombre réduit ni la charge associéeUtiliser systématiquement la table chaldéenne plutôt que pythagoricienneRefuser de calculer les maîtres nombres par principe

Question 9 — 3 points

Pourquoi la phrase « vous êtes un 11 » pose-t-elle problème si elle est prononcée seule ?

Parce que le 11 n'existe dans aucune école de numérologieParce qu'elle sonne comme un titre honorifique et peut flatter dangereusement ou écraser la personne sans jamais informer concrètementParce que le calcul du 11 est toujours fauxParce que seules les femmes peuvent porter un 11

Question 10 — 3 points

Quelle règle pratique résume l'ensemble de cette leçon ?

Tout maître nombre s'accompagne toujours de la lecture de son nombre réduitIl faut toujours choisir la liste de maîtres nombres la plus longue possibleUn maître nombre remplace définitivement l'étude des neuf dynamiques fondamentalesIl ne faut jamais mentionner un maître nombre à un consultant

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