Évaluation F1.5

Question 1 — 3 points

Que révèle l'exemple des deux praticiens obtenant des nombres différents pour le même prénom ?

Que l'un des deux calculs contient forcément une erreur d'additionQu'il existe plusieurs conventions de correspondance lettres-nombres, ce qui peut légitimement produire des résultats différentsQue la numérologie n'a aucune règle de calcul fixeQue seul l'un des deux praticiens est correctement formé

Question 2 — 3 points

Sur quelle logique repose la table dite pythagoricienne ?

La sonorité vibratoire propre à chaque lettreLa position de chaque lettre dans l'ordre alphabétique, répartie en colonnes de 1 à 9L'ordre d'apparition des lettres dans un mot donnéUne correspondance directe avec les séphiroth de la Kabbale

Question 3 — 3 points

Sur quelle logique repose la table dite chaldéenne, telle que présentée dans cette leçon ?

La position alphabétique stricte des lettresUne valeur censée refléter la vibration propre de chaque lettre, sur une échelle de 1 à 8, le 9 étant traité à partUn tirage aléatoire des valeurs propre à chaque praticienLa valeur numérique héritée directement de la numération hébraïque

Question 4 — 3 points

Que faut-il comprendre du nom « chaldéen » donné à cette seconde convention ?

Qu'il prouve une transmission documentée depuis la Mésopotamie ancienneQu'il s'agit très probablement d'un emprunt de prestige, sans filiation technique prouvée avec la civilisation antiqueQu'il a été inventé au XXe siècle sans aucun rapport avec une civilisation réelleQu'il désigne en réalité une variante de la table pythagoricienne

Question 5 — 3 points

Quel épisode de l'histoire pythagoricienne, cité dans cette leçon, montre que la divergence entre écoles n'est pas un phénomène nouveau ?

Le débat contemporain sur le nombre d'or dans les monuments antiquesLa tension entre « acousmaticiens » et « mathématiciens » au sein même de la confrérie pythagoricienneLa publication de plusieurs ouvrages américains sur la numérologie au début du XXe siècleLe désaccord entre les trois techniques kabbalistiques, guématrie, témoura et notarikon

Question 6 — 3 points

Pourquoi la leçon mobilise-t-elle le débat sur le nombre d'or dans les monuments antiques ?

Pour démontrer que le nombre d'or est un outil reconnu de la numérologiePour illustrer, par un exemple extérieur à la numérologie, comment le choix d'une convention de mesure façonne le résultat qu'on obtientPour prouver que les pythagoriciens ont inventé la numérologie modernePour donner un exemple supplémentaire de table de correspondance lettres-nombres

Question 7 — 3 points

Un consultant vous fait remarquer qu'un autre praticien a obtenu un résultat différent du vôtre pour son prénom. Quelle est la meilleure réponse, selon cette leçon ?

Affirmer que l'autre praticien s'est trompé et que votre résultat est le bonExpliquer la convention que vous utilisez, préciser qu'une autre école donnerait un résultat différent, et proposer de comparer les deux lecturesRefuser de commenter les méthodes d'un autre praticien et changer de sujetRecalculer immédiatement avec la table de l'autre praticien pour lui donner raison

Question 8 — 3 points

Quelle règle de conduite cette leçon recommande-t-elle en premier lieu au praticien ?

Changer de convention selon le résultat souhaité pour chaque consultantChoisir une convention et l'appliquer de manière constante, sans la faire varier selon le résultat espéréN'utiliser qu'une seule fois chaque table, puis en changer systématiquementCombiner toutes les tables existantes dans chaque lecture pour plus d'exhaustivité

Question 9 — 3 points

Que doit faire un praticien, selon cette leçon, avant de communiquer un résultat à un consultant ou dans un support écrit ?

Ne rien préciser, pour ne pas alourdir le discoursAnnoncer explicitement la convention de calcul employéeAffirmer que son résultat est scientifiquement validéAttendre que le consultant demande spontanément quelle table a été utilisée

Question 10 — 3 points

Quel est l'esprit général que cette leçon cherche à installer, en cohérence avec le reste du module F1 ?

Convaincre l'élève d'abandonner toute convention de calcul, jugée trop arbitraireMontrer que connaître l'origine réelle et les divergences des conventions rend le praticien plus solide, pas plus sceptiqueDémontrer que la table pythagoricienne est scientifiquement supérieure à la table chaldéenneÉtablir que seule une table certifiée par une autorité internationale devrait être utilisée

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